III/1 .GIAI ĐOẠN THU NHẬN VÔ THỨC 0-3 TUỔI ,
III.1.1 Cha mẹ mang lại càng nhiều kích thích có lợi cho trẻ càng tốt .
Không cần phân tách diễn giải nhiều , chỉ cần cho trẻ nghe , thấy ... kích thích tất cả các giác quan lặp đi lặp lại nhiều lần BẰNG CÁC BẢN NHẠC HAY NHẤT , CÁC BỨC TRANH ĐẸP NHẤT , màu sắc , phong cảnh , âm thanh hoàn hảo .... Trẻ sẽ chụp hình nguyên mẫu ghi đậm trong tiềm thức của bé , hình thành các mối liên kết nơ ron thần kinh giúp thu nhận kiến thức , xử lý thông tin của não về sau này.Hình thức thu nhận này tạm gọi " nhận thức khuôn mẫu " hay nhận thức nắm bắt nguyên con " . .Kích thích các giác quan của trẻ bằng từ ngữ , âm nhạc , chữ viết , hình vẽ , màu sắc , âm nhạc , âm thanh , ánh sáng , ngôn ngữ .... Nói tóm lại cha mẹ mang lại cho trẻ càng nhiều kích thích , khích lệ có lợi càng tốt
III.1.2 tạo cho trẻ khái niệm giá trị bản thân trong đời
Lúc này bậc cha mẹ phải tràn đầy yêu thương , có niềm tin mãnh liệt là mình đang mang trọng trách rất lớn để đào tạo ra một con người có ích nhất cho tương lai xã hội . Nhân cách tình cảm người mẹ dễ lây lan sang con một cách nhanh chóng . Khi trẻ mới chào đời , ngỡ ngàng trước tình trạng thay đổi đột ngột , nếu người mẹ dịu dàng , truyền hơi ấm của mình cho bé để bé cảm nhận luôn có sự che chở của mẹ , thì bé sẽ yên tâm , vững vàng tâm lý hơn , mà không sợ sệt lo lắng , Trẻ cảm thấy bản thân trẻ đã đem lại cho mẹ một niềm vui , một hạnh phúc rạng ngời .Tức trẻ mơ hồ nhận biết giá trị cá nhân '
Hành động ôm ấp trẻ đung đưa khe khẽ , truyền hơi ăm nhẹ nhàng từ mẹ qua con , sẽ trao cho bé cảm giác yên bình , nuôi dưỡng trái tim khỏe mạnh .
III.1.3 Xây dựng hình ảnh đẹp :
Trẻ cần hiểu mỗi lời nói , hành vi của mình là một viên gạch vun đắp hình ảnh cá nhân trong xã hội .tức là cách xây dựng hình tượng cá nhân . Ý thức xây dựng hình tượng cá nhân đẹp trong mắt mọi người , tức chấp nhận cạnh tranh xã hội một cách đầy đủ nhất .
Giai đoạn này cũng cần cho bé biết các nguyên tắc ứng xử , xây dựng hình ảnh cá nhân một cách rất nghiêm túc , nghiêm ngặt . Từ 0-2 tuổi trẻ hấp thu tất cả các kích thích từ bên ngoài một cách rất dễ dàng với sự nhạy cảm đáng kinh ngạc .Trẻ quan sát rất tinh tế , nên nếu cha mẹ không biết xây dựng hình ảnh cá nhân mình thật đẹp bên trong , bên ngoài , cả phía trước và phía sau thì trẻ đều nhận biết rất nhanh . Môi trường , không khí , mối quan hệ gia đình ảnh hưởng rất rõ nét tính cách của bé về sau .Khi gia đình có mâu thuẫn nội tại , có bất hòa , trẻ sẽ sống trong nỗi bất an , ngột ngạt . Điều này dẫn đến trẻ dễ nói ngọng , đái dầm , dạ dày .Như vậy hậu quả nặng nề bé phải chịu đã làm tổn thương tinh thần và thể xác trẻ một cách rất rõ rệt , đáng thương
. III.1.4 Tạo dựng một tâm lý bình an trong trẻ :
Dù Cha mẹ có bận rộn thế nào chăng nữa , khi nào có cơ hội cũng gắng giao tiếp tinh tế cho con cảm nhận thấy sự yêu thương , tôn trọng sự tồn tại của con : cử chỉ âu yếm ,xúc chạm , vuốt ve , goi tên con một cách vui vẻ , trầm bổng , lắng nghe con nói thật nhiều khi trẻ muốn chia sẽ tâm sự để hiểu tâm trạng của bé ... làm sao tạo cho trẻ tâm lý yên tâm vững vàng , đó là vai trò quan trọng nhất của bậc cha mẹ cho sự phát triển tâm lý của trẻ . .Khi trẻ khóc tức trẻ phát tín hiệu gì đó bất ổn , nếu cha mẹ không để ý tìm hiểu , làm yếu đi nhu cầu muốn giao tiếp giữa người với người của trẻ , dần dần làm trẻ bị trạng thái trơ lì cảm xúc ; trẻ ít khóc ít cười dễ tính , ít phải chăm sóc .. .
Khi đọc chuyện lặp đi lặp lại cho trẻ , trẻ sẽ nhớ kỹ , nêu ta thử hỏi diễn biến câu chuyện thế nào trẻ sẽ kể lại cho ta nghe rất chính xác . Nếu ta kịp thời động viên ghi nhận khả năng nhớ của trẻ , thì trẻ rất hưng phấn , sau đó trẻ dần dần muốn tự mình đọc chuyện để kể cho bố mẹ nghe .
Giai đoạn này trẻ học rất dễ dàng , nhẹ nhàng , chỉ cần tập trung học môn nào sẽ đạt kết quả tốt môn đó
Căn phòng trẻ phải thật sự sinh động phong phú về màu sắc , âm thanh , trang trí bắt mắt . Những quả bóng nhiều màu đung đưa , những quả cầu phát sáng , những con giống gấp bằng giấy , những chiếc hộp nhạc , những tấm màn gió nhiều hoa văn đều trở thành xúc tác thật sự cho sự phát triển trí não trẻ .
Giai đoạn dưới 3 tuổi cần nghiêm túc dạy cho trẻ các nguyên tắc cuộc sống : đồng hồ nhjp sinh học
Trẻ dưới 3 tuổi , rất mẫn cảm với sự thay đổi xung quanh , khi chúng khác với trí nhớ trật tự của bé nhận thức được .
Giai đoạn này nghiêm khắc với trẻ , trẻ sẽ không phản kháng nhiều , nên chỉ dạy các nguyên tắc sống cơ bản trong thời kỳ này : ví dụ muốn có được thưởng một điều gì thì bản thân phải xứng đáng , chứ không phải là cứ đòi là đáp ứng ngay món quà đó Tức cha mẹ thể hiện uy quyền nhất định .
Giai đoạn-0-3 tuổi trẻ hấp thu tất cả các kích thích từ thế giới bên ngoài với sự nhạy cảm đến kinh ngạc . Kích thích này lặp lại sẽ tạo ra các năng lực khác nhau cho trẻ về sau .
III.1.5 GIÁO DỤC TRẺ TÍNH VƯỢT KHÓ -TỰ LẬP TỰ CƯỜNG LÀ KỸ NĂNG SINH TỒN
Mục tiêu giai đoạn 0-3 tuổi là luyện cho trẻ có khả năng biểu đạt suy nghĩ , khả năng vận động của cá nhân
Thực sự tin vào bản thân , dựa vào bản thân , phải có ý thức độc lập tự chủ . Khi gặp khó khăn chính là dịp thể hiện năng lực bản thân , kiên trì với niềm tin bản thân .
Giai đọan này nếu nuông chiều trẻ , bao bọc trẻ thái quá , không nghiêm khắc , trẻ sẽ thành người nhu nhược dễ chấp nhận thất bại ngay từ đầu đó là một đứa trẻ nhu nhược , không có ý chí , không có tính sống độc lập . Để trẻ có tính độc lập cha mẹ biết tôn trọng ý kiến của con , biết tỏ thái độ tôn trọng và khuyến khích sự độc lập tư duy của trẻ . Để trẻ dám đương đầu với thử thách thì giai đoạn 0-3 tuổi cha mẹ luôn khích lệ trẻ vượt trội ngày một tiến bộ hơn chính mình ngày hôm qua .Giao trẻ làm việc có độ khó cao hơn tuổi của bé . Nhưng phải gợi ý cho trẻ nên tìm giải pháp bằng phương pháp tra cứu ở đâu : sách vở , giao luu người khác , tivi , đài , Tập cho trẻ học thuộc các bài thơ , chuyện cổ tích , ngụ ngôn , chuyện hài hước thậm chí cả kinh sách luyện trí nhở .bằng cách cho trẻ học thuộc trước , sau đó có thể lý giải sau . Không gì gây hại cho con bằng việc nuông chiều thái quá của cha mẹ thời kỳ 0-3 tuổi .Vì tương lai một đứa con giỏi dang biết chấp nhận thử thách thì giai đoạn này phải hết sức nghiêm khắc , tạo cho trẻ một áp lực vượt khó .nếu trẻ nhỡ có ý kiến sai , không vội trách mắng trẻ , mà chỉ tìm cách uốn ý nghĩ không đúng đó vào quỹ đạo chung , giảng giải lý do cha mẹ không đồng tình .Hãy cho trẻ thói quen chỉ biết dựa và tin vào chính bản thân ngay cả khi nguy cấp, khi vấp ngã cũng đủ khả năng tự đứng lên .Từ nhỏ dạy trẻ tự làm một số việc : đổ rác , gấp quần áo , lau nhà .. tất nhiên việc trẻ làm mất nhiều thời gian hơn cha mẹ làm nhưng nên cho trẻ làm vì như thế trẻ mới có thể tách khỏi cha mẹ được
III.1.6 GIÁO DỤC TRẺ TỰ LẬP – TÍNH SÁNG TẠO CỦA TRẺ , YÊU TRÍ TUỆ
Ai yêu mến sự thông thái phải luôn mở tâm trí tiếp nhận mọi điều .
Chỉ có trí tuệ thì trẻ mới chấp nhận sự cạnh tranh toàn cầu . Khi có trí tuệ thì mới có khả năng tăng trội hơn bình thường : phải có tư duy kiểu mới , làm sao để sáng tạo cái mới 1+1> 2 . Thẳng thắn nhìn nhận sự thông minh bản thân và người khác là sự tỉnh táo cần thiết .Khi phong phú về nhận thức , kiến thức thì khả năng xử lý mọi việc mới nhanh và hoàn hảo .
Cha mẹ chấp nhận con như là một người bạn , một cá thể độc lập , cho con tự quyết một cách tự lập , tự do để hình thành tính tự lập ngay khi còn nhỏ cho trẻ . Bậc bố mẹ cần quan sát tinh tường ,khi nào hứng thú ,bé quẫy đạp chân tay , tại sao bé khóc đột ngột ... nhận biết từng tiến bộ của trẻ , khích lệ, ghi nhận , khen trẻ kịp thời , tạo ra hứng khởi cố gắng lên mãi .Sự khích lệ kịp thời khéo léo các hứng thú đặc biệt của trẻ dễ hình thành động lực học hỏi liên tục , trở thành năng khiếu đặc biệt của trẻ , làm trẻ vui vẻ lạc quan , trong sáng .Tâm trạng phấn khích vui vẻ khi bé có thành tích nào đó , kèm theo lời nói khen , ghi nhận sụ tiến bộ này sẽ nâng cao lòng ham muốn chinh phục điều mới lạ của trẻ , chính vì thế mà trẻ tiến bộ không ngừng . Khi việc khen này thái quá , làm trẻ ngộ nhận khả năng thực của mình gây nên tính tự cao tự đại , làm trẻ khó tiến bộ tiếp .Nên nói “ tuyệt quá con đã làm được rồi “ , hay “ con đã rất cố gắng , thay cho lời nói giỏi đấy , kém đấy ... Tuyệt đối không làm trẻ bị tổn thương .Cùng tham gia chơi với trẻ một cách tự nguyên , hứng khởi vui vẻ , tình cảm thật sự ấm áp với con ,là nguồn động viên vô hạn , tạo ra hứng thú là chìa khóa lôi kéo sự tiến bộ của trẻ trong mọi lĩnh vực . Khéo léo khích lệ là mặc dù có thể có sự chưa hòan hảo nhưng trước tiên ta phải khen điểm sáng trong hành vi của trẻ , sau đó nhắc nhở sơ suất đáng tiếc của bé ,cuối cùng nêu kỳ vọng vào kết quả sắp tới của sự nỗ lực của bé khắc phục sự cố . Khi trẻ có hứng thú , say mê , trẻ sẽ cố gắng đạt đỉnh cao nhất có thể .
Một mấu chốt quan trọng là kích thích cho sự ham muốn của trẻ lên đến đỉnh cao mới cho trẻ thỏa mãn yêu cầu của trẻ . Chính sự việc này sẽ phát sinh sự bùng nổ kết quả tốt đẹp nhất có thể trong hành vi của trẻ . Trách nhiệm của bố mẹ là mang lại cho con cái gì , tìm cách gây ham muốn tột độ cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng .Khi trẻ hiểu rằng trẻ chỉ thực sự có điều mình thích chi khi mình xứng đáng , chỉ khi đó trẻ mới nỗ lực hết mình để đạt kết quả mà mình yêu thích . Con người chỉ cảm thấy hạnh phúc sung sướng khi đạt được những thứ mình muốn bằng nỗ lực đáng có . Chính niềm vui hạnh phúc này là men kích tố cho nỗ lực kế tiếp giúp trẻ luôn tiến bộ .Sự ham muốn vượt lên giói hạn sẽ hứa hẹn những phát minh sánh chế sau này của trẻ . NHU VẬY PHẢI SUY NGHĨ LUÔN TÌM RA SỰ MỚI LẠ THÚ VỊ CỦA THẾ GIỚI RỘNG MỞ , TÌM RA GIẢI PHÁP CHINH PHỤC NÓ , ĐÓ LÀ CHÌA KHÓA CHO SỰ THÀNH CÔNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC .PHÁT HUY NHỮNG NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG KIẾN , NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO ĐÁNG KINH NGẠC . Chính bàn tay con chiến đấu chinh phục dành giật được . khi nguời con hiểu bất cứ lĩnh vực nào cũng có thể thể hiện thực lực bản thân chính là ý nghĩa của cuộc sống . Từ đó hình thành tính cách dám xây dựng hình ảnh cá nhân ,
dám thể hiện mình , dám thử thách mình , dám đương đầu với khó khăn , dám trầm tĩnh khai phá ... là các tố chất của một con người thành công trong mọi lĩnh vực . Giám khai phá lĩnh vực mới , giải pháp mới đó là con người mà thế giới hiện nay đang cần đến
Chỉ cho trẻ xem những chương trình mang tính hình ảnh quảng cáo nhiều màu sắc sinh dộng , mang tính cô đặc biểu tượng cao sẽ kích thích tốt các giác quan cảm nhận của trẻ .Việc lựa chọn thức ăn cũng quan trọng như việc chọn lọc thông tin , kích thích tốt tác động lên trẻ : những phong cảnh , bản nhạc , những âm thanh màu sắc hoàn hảo , chất lượng cao để lại dấu ấn sâu sắc cho trẻ , có tác dụng kích thích đại não tốt.Cha mẹ cần quan sát tinh tế , khích lệ sự đam mê của trẻ , để trẻ tăng cường tiếp xúc , thử thách , nỗ lực trong những lĩnh vực mà trẻ thích thú sẽ hình thành tài năng đặc biệt xuất chúng .
Trí tuệ cảm xúc EQ , hay TRÍ TUỆ thông minh IQ chính là nhờ mối liên kết liên lạc giữa các tế bào thần kinh , nên các kích thích hưng phấn cho trẻ sẽ làm tăng bội số các mối liên kết này trong giai đoạn vàng 0-5 tuổi, cho trẻ tiếp thu kiến thức sau này .
Khi hứng thú lên đến đỉnh điểm thì kết quả học hành tiếp thu rất hoàn hảo . Sự khéo léo gây dựng hưng thú , nuôi dưỡng hứng thú này phát triển nhanh là cả nghệ thuật vĩ đại đem lại hiệu ứng cao nhất .Hứng thú này liên quan đến việc khen chê của cha mẹ : ghi nhận sự cố gắng của con , và nhắc nhẹ những sơ suất nhược điểm của bé .Những chê bai thiếu tinh tế , làm tổn thương trái tim trẻ là cắt cụt hứng thú năng khiếu mới nhú mầm của trẻ . Hứng thú rất quan trọng , vì khi có hứng thú mới có đam mê theo đuổi , hình thành động lực thúc đẩy ham muốn tiến bộ liên tục .Khi khám phá bản thân , thế giới , nếu đạt một thành tích nào đó sẽ mang lại cho trẻ một cảm hứng , hạnh phúc , vui vẻ làm
Khi trẻ làm được việc gì đó , cha mẹ nên bày tỏ thái độ vui mừng hạnh phúc ghi nhận sự tiến bộ này của bé , thay cho những khen thái quá . Ví dụ ta khen ; ôi ,con làm được rồi thay cho con vẽ đẹp đấy , con đã cố gắng thay cho con phải cố gắng ...
Chính thái độ vui vẻ thoải mái của cha mẹ là liều thuốc kích thích mạnh nhất nâng cao lòng ham muốn khám phá tiến bộ của trẻ .trẻ lại tiến lên về phía trước liên tục
.Khi vui vẻ tham gia cùng bé , cũng là cách tạo niềm hứng thú cho trẻ . Cha mẹ biết mang lại cho con cái gì, tìm cách để con trở nên ham muốn nó , đó là nhiệm vụ quan trọng của cha mẹ . Khi không có những thứ mình muốn , tức đặt trẻ trong trạng thái đói nhu cầu , tự khắc trẻ có năng lượng nỗ lực đạt điều mình muốn . Còn nếu lúc nào nhu cầu đều thỏa mãn thì đứa trẻ quên nỗ lực đạt được điều mình cần .
Con người sẽ cảm thấy hạnh phúc khi đạt những thứ mình muốn nhờ nỗ lực . Niềm hạnh phúc đó sẽ trở thành đòn bẩy giúp sản sinh mong muốn nỗ lực hướng tới mục tiêu cao hơn , giúp trẻ tiến bộ hàng ngày .Ngược lại khi quen với việc người khác thõa mãn các nhu cầu , tự nhiên hình thành tính ích kỷ , không thừa nhận giá trị của người khác , coi mình là trung tâm
Việc của người mẹ là chỉ rõ mục tiêu cho trẻ , chỉ gợi ý định hướng cho trẻ nỗ lực thực hiện mục tiêu mà thôi , tức phải tỏ rõ uy quyền cần thiết của bậc cha mẹ .
Điểm đáng lưu ý là phương pháp khích lệ cho trẻ hứng thú với những thông tin mà ta muốn cung cấp cho trẻ . Chính sự khích lệ này là quá trình hình thành sự đam mê , sáng tạo , ham muốn khám phá , học tập , tìm tòi , tạo nên tính cách khả năng làm việc trí óc của trẻ .
Luôn khuyến khích , nghiêm khắc giúp trẻ vươn lên chính mình bằng các kết quả hôm nay tiến bộ hơn hôm qua . Dám đương đầu với thử thách , khó khăn là cách luyện bản lĩnh thép đã tôi thế đấy, luyện khả năng tự lập , tự tin . Khi tính tự lập hình thành từ bé do trẻ dễ dàng tiếp nhận mọi kích thích , trẻ sẽ trưởng thành và tự đi trên đôi bàn chân của mình - tính tự lập xuất hiện . .Khi quá nuông chiều con con cái trở thành yếu đuối nhu nhược .Cha mẹ cần có thái độ tôn trọng cá thể độc lập của con . Cha
mẹ dám thả tay cho con tự do tự suy nghĩ tự đi trong thời thơ ấu thì tinh thần tự lập của trẻ hình thành rõ nét hay không tương xứng .
Trẻ hiểu rằng học tập là niềm vui , cảm thấy hứng thú trong chuyện học vị hương ngọt ngào của người hiểu biết , người yêu quý sách ,của sách vở . Cha mẹ phải ham đọc sách mới làm gương hứng thú thu nhận kiến thức qua sách cho trẻ .Truyền cho trẻ hứng thú đọc sách là trọng trách quan trọng nhất của bậc cha mẹ .Vì chỉ có học tập tri thức mới giúp con người tiến gần đến sự hoàn mỹ . Tri thức để dành lấy tiền bạc , sự ghi nhận cộng đồng , khẳng định vị trí cá nhân . Như vậy tri thức trí tuệ là nguồn thức ăn đẻ ra tiền bạc và niềm vui hạnh phúc
III.1.7 TRÁNH TRẺ TRỞ THÀNH ÍCH KỶ , TRÁNH TỔN THƯƠNG TRẺ
Sẽ là sai lầm lớn nếu để trẻ có mọi thứ sẵn sàng không cần nỗ lực gì hết cả , sẽ sinh ra trẻ ích kỷ ngạo mạn , không biết tôn trọng người khác . Bậc cha mẹ chỉ rõ mục tiêu cho trẻ ,nêu vài gợi ý ĐỊNH HƯỚNG nhỏ để trẻ nỗ lực đạt mục tiêu đó , chỉ thế thôi , điều đó giáo giục ý chí vươn lên , ý tự lập , tự cường , độc lập của trẻ
Trong giai đoạn này sự tiếp xúc chăm sóc , quan sát của người mẹ là không thể ai thay thế nổi . Người mẹ lúc nào cũng phải dịu dàng , tươi tắn môi nở nụ cười rạng rỡ .Khi trẻ có sơ suất nào đó ,cha mẹ không nên chỉ trích , mắng nhiếc con mà hãy cùng con suy nghĩ xem làm thế nào sai phạm không có cơ hôi tái diễn .Nếu bậc cha mẹ lấy sai sót của bé làm trò đùa giỡn vui vẻ , hay làm trẻ xấu hổ trước đông người là điều tối kỵ , sẽ hình thành sự kháng cự tuyệt đối trong thâm tâm trẻ , ghi lại dấu ấn sâu đậm trong tích cách trẻ gây bất lợi về sau trong tính cách . Trong giai đoạn này tối kỵ các lời nói vô tình làm tắt ngấm các ý định chinh phục cái mới của trẻ trong các lĩnh vực khác nhau : thể thao , hội họa , âm nhạc , toán học , ngôn ngữ ... Mỗi khi trẻ xuất hiện sự lo lắng cha mẹ phải có mặt kịp thời , động viên trẻ , như thế mới xây dựng mối quan hệ tin cậy vào nhau .
III.1.8 PHÂN BIỆT LÀM NŨNG – YÊU CHIỀU -NUÔNG CHIỀU
Tâm lý của trẻ là làm nũng để thấy yên tâm là bố mẹ yêu thương mình , sau đó lại có ước muốn tự do , muốn hành vi tự lập . Như vậy đây là chu trình kín , muốn trẻ tự lập , thì chấp nhận sự nũng nịu của trẻ để trẻ vững tin khẳng định mình được thương yêu rồi trẻ muốn tự do , tự lập . TRẺ LÀM NŨNG TỨC PHÁT TÍN HIỆU MONG MỎI YÊU THƯƠNG TỪ CHA MẸ . Khi trẻ không dám tin vào tình yêu thương này thì trẻ không dám làm nũng , trở thành người khép kín , thờ ơ và buồn rầu . Khi trẻ ít làm nũng thì cha mẹ phải hiểu là trẻ đang phải chịu đựng điều gì đó , nên tiếp xúc giao tiếp với con nhiều hơn , gần gũi âu yếm chúng hơn . Cha mẹ thận trọng phân biệt nuông chiều tạo ra hậu quả xấu , còn yêu chiều tạo ra quả ngọt .Yêu chiều là tôn trọng tâm tư nguyện vọng cá nhân trẻ , trẻ sẽ hồn nhiên trong sáng dễ thương , nhanh nhạy . Còn nuông chiều là ngay lập tức thực hiện vô điều kiện các yêu cầu của bé , trẻ sẽ là ông vua con bướng bỉnh ích kỷ , ngang bướng .
III.1.9 PHƯƠNG PHÁP TRÁCH MẮNG TRẺ KHI TRẺ PHẠM SAI LẦM
Cha mẹ bình tĩnh chấp nhận các lỗi lầm của trẻ sẽ tạo ra cảm giác an toàn tự tin ở trẻ , từ đó trẻ cũng dễ chấp nhận ngoại cảnh , chấp nhận người khác ,tức trẻ cũng bao dung , rộng lượng , độ lượng , nhân hậu
Trẻ cân bằng tâm lý thì đủ khả năng nghe chịu sự nghiêm khắc trách mắng của cha mẹ . Còn trẻ nhạy cảm , hay để ý , bướng bỉnh , ương ngạnh thì việc trách mắng hết sức khôn khéo , tế nhị , nên hỏi han sự việc cặn kẽ , nói trẻ hiểu mình hiểu tình thế mà trẻ đang bị rơi vào đó . Và cùng trẻ gỡ bí
Trong giai đoạn này nếu cha mẹ chỉ quen ra mệnh lệnh , trẻ mất khả năng tự chủ , chỉ biết dựa dẫm nghe theo mệnh lệnh .
Khi trẻ bắt đầu tập nói , cho trẻ quen nền nếp chào hỏi , cảm ơn , xin lỗi khi cần thiết càng sớm càng tốt
Đối với việc xem ti vi cũng phải thận trọng , nếu suốt ngày xem thì hạn chế mối giao tiếp giữa người với người . Những trẻ chỉ biết ngồi xem tivi , sau này dễ mang bệnh tự kỷ .
Cha mẹ nên nêu rõ quan điểm của mình là cha mẹ sẽ rất vui , hay rất buồn khi con làm điều gì đó …
Trong giai đoạn này bậc cha mẹ phải thể hiện quyền uy của mình . Nếu ngược lại cho con là trung tâm , thì kết cục của sự giáo dục đó là đứa trẻ ích kỷ , không biết nghĩ đến người khác .Đối với những nguy hiểm dễ gây tai nạn : vật nhọn , điện , gas , cháy nổ , thì cha mẹ giáo dục trực quan , cho trẻ trải nghiệm thực tế vài lần , dặn dò trẻ nghiêm khắc cẩn thận ,sẽ gây ấn tượng mạnh mẽ cho trẻ tránh xa các nguy cơ hiểm họa tiềm ẩn . Ví dụ thay vì phải nói nhiều về hoả hoạn , thì cho trẻ nhìn thấy sự bùng nổ dữ dội nhanh chóng của ngọn lửa để trẻ trực quan cảm nhận , hay việc đễ cháy lẹm tay khi bật lửa . Sự trải nghiệm thực tế có hiệu quả nhiều hơn những lời lý giải dài dòng .Những thứ nguy hiểm thậm chí đến tính mạng trẻ , có thể cho trẻ trải nghiệm thế nào là đau đớn , nhức nhối , khó chịu , trẻ sẽ nhớ lâu mà biết tránh xa các nguy cơ tiềm ẩn này.
Không nên nói kiểu ra lệnh , mà nên nói nhờ trẻ để trẻ tự làm . tránh làm trẻ mất tính tự chủ , trẻ hay dựa dẫm . MỆNH LỆNH LÀM TRẺ MẤT HỨNG THÚ ĐỐI VƠI HÀNH ĐỘNG CỦA TRẺ .
. Khi đứa trẻ thể hiện sự hứng thú với việc nào đó mới , mà mẹ không thấy cảm động ,không kịp thời thừa nhận , khuyến khích trẻ thì trẻ sẽ mất hứng thú , không còn muốn cố gắng thêm nữa
Đối với trẻ hay bị nghe la mắng , kết quả là trẻ thản nhiên khi nghe mắng , khi cha mẹ nói xấu nhau , lớn lên trẻ sẽ coi thường cha mẹ chúng .
Không ai hoàn mỹ , biết nhận thấy điểm sáng tối chính mình mà làm điểm sáng ngày càng sáng hơn , điểm tối nhạt bớt đi , có như thế mới dễ hòa đồng dễ chấp nhận thông cảm với người khác
Khi bị kích động trẻ có EQ cao dễ tìm cách thoát khỏi tâm trạng không tốt do biết chuyển đổi mục tiêu chú ý , nhớ nghĩ các câu chuyện vui , tham gia các hoạt động khác chứ không chôn vùi trong cảm xúc tiêu cực .
Khi gặp thất bại trẻ có EQ cao biết tìm nguyên nhân để tránh tái phạm , từ đó mà khả năng chịu đựng càng tốt , tinh thần lạc quan vượt khó ngày càng cao .
Con người tử tế là người nhận biết nhanh chóng sai lầm của mình nhanh nhất , để sửa sai và hoàn chỉnh mình
III.1.10 GIÁO DỤC KẾT HỢP TẤT CẢ CÁC GIÁC QUAN MANG LẠI HIỆU SUẤT CAO
Giao tiếp với con càng nhiều càng tốt , nói những câu yêu thương ,đọc chuyên tranh mỗi sáng , mỗi tối rèn luyện khả năng ngôn ngữ cho trẻ . Bài học này càng có vần điệu , âm thanh , màu sắc càng tốt .
Giai đoạn 0-3 tuổi vừa cho trẻ nghe phát âm , vừa cho thấy khẩu hình , vừa cho trẻ thấy chữ viết , hình ảnh nhiều ngôn ngữ trẻ sẽ đủ khả năng học hàng loạt ngoai ngữ cùng một lúc .Kể cả dạy khi trẻ mới 2 tháng tuổi trở lên thì trẻ sẽ có khả năng xuất sắc về ngôn ngữ ngoại ngữ .Việc học ngoại ngữ càng sớm càng tốt , cùng song hành với việc dạy tiếng mẹ đẻ .Việc cho nghe đi nghe lại nhiều bài hát ru của nhiều nước cũng có hiệu quả rất tốt . Tốc độ nói viết đọc nghe theo vận tốc chuẩn bình thường tự nhiên , nếu đọc không chuẩn thì khi đã hình thành rãnh sâu trong não , rồi lại phải sửa sai sẽ rất khó .
Khi dạy trẻ bất cứ thứ gì thì càng sinh động , càng đẹp ,minh họa rõ ràng ấn tượng thì trẻ càng ham học dễ nhớ , nhớ lâu : ví dụ dạy con chó thì mang thẻ có hình con chó thật đẹp , bên cạnh hay phía sau có chữ con chó , có mẫu chuyện cảm động về con chó như sự thông minh trung thành tuyệt đối với chủ
III.1.11 NGHIÊM TÚC COI TRỌNG VIỆC TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI HIẾU KỲ CỦA TRẺ
Trẻ luôn luôn nêu ra hàng loạt câu hỏi khám phá , hiếu kỳ , cha mẹ không được làm ngơ hay trả lời qua loa cho xong chuyện , mà phải quan niệm nghiêm túc tìm câu trả lời lý thú nhất . Chính thái độ này sẽ kích thích tính ham hiểu biết của trẻ để trẻ tìm hiểu thế giới xung quanh , khám phá thế giói một cách hào hứng đam mê.
III.1.12 GIÁO DỤC KHẢ NĂNG CẢM NHẬN TRỰC GIÁC QUYẾT ĐỊNH SỰ THÀNH CÔNG CỦA TRẺ
Trong giai đoạn nhận thức nguyên mảng mang lại cho trẻ nhiều kích thích tích cực chủ động lặp đi lặp lại nhiều lần đồng nghĩa là TÁC ĐỘNG LÊN đại não của trẻ ,nảy sinh các mối liên kết nơ ron thần kinh phát triển mạnh mẻ nhanh chóng , tức hình thành nhiều rãnh sâu tạo nên dung lượng cao cho thu nhập kiến thức về sau tức tạo dung lượng cho IQ & EQ . Kích thích này bao gồm : bản nhạc , chuyện , tranh , vật trang trí ... sinh động đa dạng . Khi cho trẻ thưởng thức các kích thích này nên tạo thế chủ động cho trẻ ; giao tiếp cho trẻ có thói quyen phân biệt sự sâu lắng thanh thoát nhẹ nhàng , vui vẻ , trầm ấm , trẻ phải nêu nhận xét của trẻ , ấn tượng của trẻ , liên tưởng của trẻ là gì ... tức là kích thích chủ động không phải bị động .chính sự giao tiếp này ta đã nuôi dưỡng năng lực sáng tạo chủ động , trực giác cho trẻ .Tính sáng tạo là quả ngọt của quá trình nảy sinh từ hiểu biết , quan sát trực quan , niềm hứng thú hiếu kỳ , ham hiểu biết , nảy sinh mong muốn tạo ra sản phẩm mà chưa ai từng làm đươc .Như vậy trí sáng tạo càng lớn khi trí tưởng tượng càng tốt , một quan sát trực quan tốt , cảm nhận giác quan thứ 6 tốt . Khi có trực quan cảm nhận nhạy bén rất tốt sẽ là những nhà lãnh đạo , nhà phát minh tài ba vĩ đại .Trực quan vượt qua cả năng lực phán đoán tư duy lý luận . Giai đoạn 0-3 tuổi là giai đoạn phát triển khả năng trực quan của trẻ , không phải lý luận , lý lẽ , kỹ năng , kỹ thuật gì cả . Giáo dục trực quan rất tốt bằng cách cho trẻ tập nhắm mắt , làm quyen lắng nghe phán đoán trong bóng tối , lắng nghe hơi thở , nghe các nhiều âm thanh nhỏ , xa gần nhất .định hướng các âm thanh này từ phương nào , từ dụng cụ nào ... , dạy trẻ cảm nhận suy đoán những gì sau các biểu hiện bên ngoài sự việc ,tập suy đoán ngôn ngữ cơ thể , tức khi nhắm mắt trong bóng tối mà vẫn tưởng tưởng , hình dung sự việc như khi mở mắt .
III.1.13 GIÁO DỤC TRẺ PHÂN BIỆT VIỆC CHỦ YẾU QUAN TRỌNG VÀ VIỆC ÍT QUAN TRỌNG HƠN :
Khi nhận biết đâu là điều thật sự quan trọng trong cuộc sống của mình tức đó là thời điểm mở ra cách cửa đi đến mục tiêu cuộc sống .
Khi cuộc sống dồn ta vào bước đường cùng ,sao ta không thử nhìn nhận nó từ một góc nhìn hoàn toàn mới .
Khám phá những điều huyền diệu đáng yêu bất ngờ nhất trong cuộc sống , sẽ đem lại cho bạn cảm giác hạnh phúc bất ngờ từ những điều nhỏ nhặt nhất không ngờ nhất .
Những vấn đề mang tính triết lý căn bản : nước muốn chảy phải có lực : độ cao hơn , bơm đẩy .. tức bản thân muốn là người hữu ích lợi lạc thì phải cấp tiến liên tục .
Muốn sống trong yêu thương thì bản thân trao tặng tình yêu thương để đơm quả ngọt tình thương .
Đốn củi ba năm , đốt lửa 1 giờ , vì xây dưng hình ảnh là cả quá trình , nhưng phá hủy hình ảnh chỉ trong nháy mắt do hành vi ít suy nghĩ .
Trẻ phân biệt điều gì mang tính nguyên tắc không được phép bỏ qua , điều gì có thể tạm chấp nhận .
Giúp trẻ hiểu hoàn thành những việc nhỏ để lấy niềm tin , sự hứng thú hoàn thành việc lớn hơn .
.III.1.14 NHỮNG VÍ DỤ CỤ THỂ TRONG GIÁO DỤC SỚM
A. GIÁO DỤC KHẢ NĂNG HÀI HƯỚC :
Khi ta không ngần gại đóng vai anh hề , ta luôn sẵn sàng nêu các câu hỏi nhiều khi người khác cảm thấy ngớ ngẩn ngu ngốc , điều mà không phải ai cũng dám làm để lật ngược vấn đề xem xét yếu tố mới mẻ .
Sự vui tươi gìn dữ ánh sáng cho tâm hồn , sự thanh bình bất diệt , là tâm hồn luôn biết hát ca trong mọi tình huống .
Người hài hước luôn là người thông minh cảm xúc EQ vì biết nhìn nhận sự việc theo góc độ bất ngờ thú vị , luôn là người tích lũy rất nhiều kiến thức đủ để xoay vần tình thế sang hướng tích cực lạc quan .Nói cụ thể họ phải có cách nhìn nhận mới lạ , riêng biệt ít có , khác người khiến mọi người ngạc nhiên bất ngờ thú vị .
Họ luôn luôn hấp dẫn do tạo không khí dễ chịu , hòa đồng , tình cảm , tức họ chủ động tinh tế trong giao tiếp . Nên dạy trẻ có tính hài hước tinh tế hài hòa là giải pháp hay .
Hài hước cũng là thể hiện khí chất dũng cảm , của một phong thái tinh thần khỏe mạnh .
Hài hước cũng là biểu hiện của trí tuệ hiểu biết sâu rộng , Của kinh nghiệm giao tiếp để đối đáp vui vẻ linh hoạt trong mọi tình huống .
Hài hước là biểu hiện tính khoan dung , không so đo tính toán thiệt hơn ,mà phải lạc quan , khoan dung độ lượng .
Khi hài hước là phương thức gắn kết các ý tưởng không liên quan để có phát minh sáng chế
Lúc đầu đọc cho trẻ các chuyện tranh sinh động , có tính ẩn dụ, giáo dục , hài hước ,ngụ ngôn dần dần trẻ mong tự đọc lấy , sau đó là tự viết , vẽ để thể hiện bản thân . . Việc tích lũy này càng nhiều , càng phong phú thể loại , cung bậc , màu sắc âm lượng ... càng tốt .Cho trẻ tiếp xúc càng nhiều vẻ đẹp hoàn hảo càng tốt .
Trẻ hài hước có thể tích cực lạc quan đối mặt với cuộc sống , vui vẻ có duyên . Người tích cực như mặt trời đi đâu tỏa sáng đến đó . Người tiêu cực như bóng tối đi đâu ảm đạm nặng nề u ám tới đó .
Người hài hước luôn vui vẻ nhìn mọi chuyện theo hướng tích cực , khiến cuộc sống trở nên muôn màu tràn đầy tự tin , tràn đầy sức sống .
B / LUÔN TẠO RA MÔI TRƯỜNG HOÀN HẢO NHẤT CÓ THỂ CHO BÉ
Môi trường tốt , những thứ hoàn hảo tạo ra những xung động có lợi cho hình thành sự hoàn thiện hình ảnh bản thân mà trẻ phải hướng tới trong tương lai . Như vậy trách nhiệm vụ của cha mẹ là cho trẻ tiếp xúc với những thứ đẹp hoàn hảo nhất có thể , cha mẹ luôn mong muốn mang lại cho con những thứ tốt đẹp nhất , quan sát xem con phản ứng như thế nào với các hiệu ứng kích thích , để đem lại những kích tích hiệu quả tốt , tránh những kích thích xấu .Khi nhồi ép kích thích xấu , gây cho trẻ phản ứng tự vệ đóng kín cổng giao tiếp sẽ bất lợi cho tâm hồn trẻ. . Giai đoạn này trẻ rất dễ hứng thú với các thứ sinh động , nên cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên , đây là kho báu tri thức cho trẻ .
Lắng nghe các biểu hiện của trẻ , đáp ứng ngay lập tức các thông tin mà bé chuyển tải đến chúng ta , để trẻ cảm nhận thấy sự hiện hữu của trẻ là quan trọng , điều này tạo hình thành mối quan hệ xã hội về sau , giúp tinh thần trẻ ổn định .
Khi mẹ cho trẻ ngắm khuôn mặt tràn đầy tình thương mến vui vẻ , mẹ cất tiếng " ú " , sau đó biến mất chốc lát , rồi lại xuất hiện ngay và nói ' òa " , từ khi mới trên 2 tháng tuổi , việc này cho trẻ cảm thấy là dù mẹ có đi vắng thì rồi cũng sẽ xuất hiện trở lại , nên trẻ vững tâm , tự tin , tự lập mà không sợ hãi lo lắng .
C / CÁC TRÒ CHƠI MANG TÍNH VẬN ĐỘNG CŨNG PHÁT TRIỂN CẢ THỂ LỰC LẪN TRÍ TUỆ
Sự vận động các ngón tay, bàn chân mang lại các kích thích tốt cho phát triển đại não .chính vì vậy các trò gấp giấy , đan , nặn thủ công , vẽ .. thúc đẩy phát triển não trẻ, thúc đẩy trí tưởng tượng của trẻ , tri thức của trẻ phát triển phong phú .Các bài luyện tập này rất tốt cho khả năng tập trung , khéo léo , khả năng chịu đựng . Các đồ chơi đã hoàn thiện, đắt tiền không cho trẻ tính sáng tạo cần thiết , trẻ không thiết kế ý tưởng trong cuộc chơi , không phát minh mới mẻ riêng của trẻ , trẻ sẽ chóng chán , các thứ đồ chơi này không phát huy trí thông minh của trẻ . Không tăng khả năng chịu đựng của trẻ .
Học bơi giúp trẻ ăn ngon miệng , ngủ ngon hơn , tăng cường phản xạ của thần kinh , tăng cường vận động , tăng cường thể chất , tức là ta đang mở cánh cửa tài năng của bé .Khi trẻ chập chững biết đi mà cho trẻ tập trượt patin trẻ trượt rất giỏi .
D / ÂM NHẠC LÀM TÂM HỒN TRẺ TINH TẾ NHẠY CẢM HƠN VÀ HÌNH THỨC BÊN NGOÀI TƯƠI SÁNG HƠN
Cơ thể con người tuân thủ và chịu tác động tương tác sóng , tương tác từ trường , tương tác âm thanh , ánh sáng .Sống trong môi trường sóng tốt thì phát triển thuận lợi , tươi đẹp , trong sáng dễ thương thông minh nhanh nhẹn , tinh tế nhạy cảm .
Giai đoạn 2-3 tuổi trẻ yêu thích nhất bản giao hưởng số 5 của BEETHOVEN : " ĐỊNH MỆNH " . Khi sinh ra cho trẻ nghe các bản nhạc cổ điển , đến khi 3 tháng mỗi khi nghe các bản nhạc này chúng rất phấn khởi huơ tay chân theo tiếng nhạc .Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ thật tuyệt vời. Trẻ sơ sinh có khả năng giữ thăng bằng trong nước tốt hơn trong không khí , nên trẻ sơ sinh có thể tập bơi từ 0 tuổi .
E / DẠY NHIỀU NGOẠI NGỮ CHO TRẺ MỘT LÚC CÀNG TỐT
Thời kỳ 0-6 tuổi là thời kỳ vàng nhạy cảm ngôn ngữ Khi trẻ dưới 5 tuổi dạy nhiều ngoại ngữ cùng một lúc trẻ đều ghi nhớ rất nhanh . Luyện cho trẻ nghe bản tin bằng các thứ tiếng khác nhau, luyện nghe các đĩa tiếng ngoại ngữ mỗi ngày . Khả năng thu nhận kiến thức giai đoạn này như hiện tượng chụp ảnh , bê nguyên mảng , hay hiện tượng thẩm thấu , thấm hút của miếng bọt biển .Mọi kích thích đều được ghi nhận vào não bộ , và tự động được lưu lại đó luôn .
Sự giao tiếp hội thoại càng sớm càng tốt , ngay từ khi thai kỳ là rất quan trọng . Vì não trạng của bé có khả năng chụp ảnh mọi thứ xung quanh .
Khi 1 tuổi học ngoại ngữ : tập nói , đồ chơi , tranh ảnh có kèm ngoại ngữ , nghe kể chuyện ngoại ngữ … , sau đó bé phải kể lại câu chuyện bằng ngoại ngữ , nói tiếng ngoại ngữ trong mọi thời cơ tiếp xúc dán tên tiếng ngoại ngữ vào các vật dụng hàng ngày tiếp xúc ,xem phim ,vừa chơi , vừa hát , tập nói câu dài ,thi nhau xem ai dán nhiều tên lên các vật dụng đúng nhất , giúp trẻ dễ nhớ và nhớ lâu .
F/ DẠY TRẺ HIỂU NGUYÊN LÝ NGUYÊN TẮC VẬN ĐỘNG CỦA THẾ GIỚI
Chúng ta phải dạy nguyên tắc sống cho trẻ giai đoạn này nhưng hoàn toàn không phải bằng các lý luận phức tạp , vì như thế là vô ích .
Nhưng điều ta có thể giáo dục trực quan quy luật nhân quả liền kề như : cây có sự chăm sóc đầy đủ cây phát triển tốt , còn thiếu thứ gì đó nó sẽ chết . Nên nếu bé không ăn thức ăn dinh dưỡng hay trí tuệ thì cũng còi cọc như cây thiếu dưỡng chất .
Ánh sáng mang năng lượng vẻ đẹp cho thế giới , mất ánh sáng mọi sự tối tăm , tình thương cũng như vậy , khi không có tình thương mọi thứ khó có động lực tồn tại .
Khi đem lại niềm vui cho người khác mình sẽ vui lây , mình không muốn buồn tủi thì cùng không nên cho người khác sự buồn tủi này .
Mong muốn có được điều gì đó thì bản thân phải nỗ lực hết mình để đạt được , không có thứ gì dễ dãi tự nhiên có , đó là niềm vui chinh phục
G/ GIÁO DỤC TRẺ TÒ MÒ TÌM HIỂU , TỰ VẤN , NGHI VẤN BIẾT NÊU CÁC CÂU HỎI : TẠI SAO , Ở ĐÂU , AI , CÁI GÌ , NHƯ THẾ NÀO , KHI NÀO ?
Tính tò mò là khởi điểm , là mái trường đầu tiên của trí tuệ .
Khuyến khích trẻ nêu câu hỏi học tập , nghĩ cách giải quyết vấn đề để thu nhận kiến thức tốt hơn
Khuyến khích trẻ tự tìm đáp án chủ động tìm tòi suy nghĩ , điều này tốt cho phương pháp phát triển tư duy của trẻ . Bồi dưỡng cho trẻ biết đặt câu hỏi , muốn hỏi , biết cách hỏi lễ phép dễ chịu .để học hỏi thêm kiến thức .
Ví dụ khi đọc chuyện cho trẻ , có thể tạm ngưng câu chuyện cho trẻ có cơ hội phán đoán diễn tiến tiếp theo , nêu các câu hỏi nếu như .. .thì sao ...
H/GIÁO DỤC KHẢ NĂNG TẬP TRUNG CHO TRẺ ;
Khả năng tập trung sẽ cung cấp chất men đam mê đến tận cùng sự thành công , tạo ra sự hứng thú chinh phục , lúc đó mới có nhanh nhạy nắm bắt nhìn nhận cơ hội vàng cho thành công . Khi không thể tập trung thì khó tỉnh táo nắm bắt cơ hội , dễ trở thành kẻ bàng quang , lãnh đạm thờ ơ với mọi thứ trôi qua
Khả năng tập trung chú ý thì mới thu nhận kiến thức tốt , đây chính là cánh cửa dẫn tới thế giới tri thức
Chỉ khi tập trung thì bé mới có thể hoàn thành nhiệm vụ được giao nào đó ; xây xong , vẽ xong , tô hình , xếp hình …
Khi tập trung hết sức mình vào việc đang làm , làm ta không để ý điều gì khác , nên ta rất dễ dàng cảm thấy mãn nguyện vui vẻ với thàng tích chính mình .Tập trung vào những gì đang xảy ra , tận hưởng và biết ơn khoảng khắc hiện tại mỗi ngày , vào thời điểm hiện tại . Khi sống trọn vẹn trong giây phút hiện tại đó chính là cảm giác của hạnh phúc , của thành công , nó là nguồn năng lượng giúp bạn vượt lên mọi thử thách .Tập trung vào điều đang xảy ra , tìm kiếm khía cạnh lạc quan , chú ý điều gì là quan trọng , sẵn sàng đối mặt với thử thách , không ngại ngùng lãng tránh .từ đó tạo ra ngọn lửa say mê và tận tâm
Khi trong trạng thái thư dãn hay nhìn chăm chú thật lâu vào điểm nhỏ màu đỏ 3-4 mm trên nền trắng cách mắt 60 cm , hay chỉ chủ yếu lắng nghe nhịp thở , nghe các tiếng động xung quanh khi nhắm mắt , hay thư giãn trong bồn nước nóng … đều là các cách luyện tập sự tập trung hiệu quả cao .
I /GIÁO DỤC TRẺ TÍNH SUY NGHĨ ĐỘC LẬP
Tình yêu thương mang nặng sự chiếm hữu chỉ là một sự bảo bọc quá trớn làm huỷ diệt niềm vui tự do độc lập của trẻ .
Khi luôn luôn sẵn sàng trợ giúp trẻ không cẩn thận biến thành việc can thiệp quá sâu vào quá trình hình thành tính cách cuộc sống con trẻ .
Khi đọc xong một câu chuyện nào đó , cha mẹ nên nêu câu hỏi xem trẻ nhận thức câu chuyện như thế nào , cách trẻ giải quyết vấn đề xảy ra trong hoàn cảnh tương tụ như trong câu chuyện để trẻ đưa cách giải quyết đa dạng phong phú hơn theo tư duy hiểu biết của trẻ .Trẻ dám suy nghĩ độc lập phương hướng giải quyết mới như thế trẻ mới có sự độc lập suy nghĩ , tư duy sáng tạo để có trí tuệ vô biên .Vấn đề là câu hỏi thông minh của cha mẹ buộc trẻ phải tìm tòi suy nghĩ . Khi quan sát sự việc , hiểu biết bản chất sự việc , giải quyết nó bắt buộc trẻ không ngừng suy nghĩ tạo ra hiểu biết độc lập mang tính bản chất bền vững .
Khi trẻ ỷ lại , hay tư duy lối mòn thì cách nhìn , cách giải quyết , việc làm kém hiệu quả . .Như vậy tăng khả năng độc lập suy nghĩ rất quan trọng